Основи здоров'я 4 клас ЖИТТЯ І БЕЗПЕКА ЛЮДИНИ

ЖИТТЯ І БЕЗПЕКА ЛЮДИНИ

Мета

Пояснити виникнення і значення понять «безпека» і «небезпека»; вчити розрізняти природні небезпеки і ті, що створила людина; формувати вміння приймати правильні рішення у небезпечній ситуації; вчити турбуватися про своє життя, здоров’я та своїх близьких.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні мають уміти:

- пояснити значення слів «безпека» і «небезпека»;

- навести приклади небезпечних ситуацій;

- розказати, як уникати небезпечних ситуацій;

- назвати правила поведінки у небезпечній ситуації;

- продемонструвати варіанти виходу із небезпечної ситуації.

Обладнання і матеріали

- картки з іменами «ЧУР» і «ПЕК»;

- деформовані речення:

ИЛОКІН ЕН ЙАКСУПО ИКУР ДЕРЕП ЮОКЕПЗЕБЕН

(Ніколи не опускай руки перед небезпекою),

ИДЖВАЗ ЯСИРОБ АЗ ЄОВС ЯТТИЖ

(Завжди борися за своє життя);

- вирізані з паперу іскорки, кружечки і сердечка за кількістю учнів для роботи в трьох групах;

- на кожну парту деформовані речення (розрізані на окремі слова):

НАМАГАЙСЯ ЖИТИ ТАК, ЩОБ НЕ СТВОРЮВАТИ

НЕБЕЗПЕЧНИХ СИТУАЦІЙ.

Орієнтовний план уроку

Стартові завдання                      3 хв.

Уявна подорож                           4 хв.

Робота в групах                           8 хв.

Руханка                                        2хв.

Інформаційне повідомлення      3 хв.

Робота над казкою                      8 хв.

Практична робота                       9 хв.

Підсумкове завдання                  3 хв.

Стартові завдання (підготувати дітей до вивчення нового матеріалу)

1. Пригадати, що для людини найціннішим є її життя.

2. Назвати тему і завдання уроку.

3. Виконати стартове завдання в підручнику на с. 6. Пригадати, які небезпечні ситуації траплялися влітку. Спрогнозувати, як можна було їх уникнути.

Уявна подорож (з’ясувати виникнення і значення слів «безпека» і «небезпека»)

Запропонувати дітям подорож у давні часи, коли слов’яни поклонялися багатьом богам. Серед них був добрий бог Чур і злий – Пек (вчитель дає учням картки з їхніми іменами). Там, де був Пек, там було зло і неприємності (вчитель пропонує Пекові відійти).

- Зараз тут ви всі без Пека. Значить, тут немає зла і неприємностей. Тут безпека.

Тепер Пек підходить.

- Тепер не без Пека, тобто не без зла. Відповідно, є лихо і неприємності, небезпека.

Прочитати в підручнику на с. 6 текст «Безпека і небезпека».

- Яку ситуацію вважають безпечною? (Ту, в якій немає Пека, тобто зла).

- Яку ситуацію вважають небезпечною? (Ту, в якій не обходиться без Пека, тобто є зло і неприємності).

Виконати завдання в зошиті на с. 4 і завдання 1 на с. 5 – розгадати кросворд. (Війна, ожеледиця, буря, пожежа, гроза, повінь, епідемія, конфлікт, аварія).

Робота в групах (вчити розрізняти природні небезпечні ситуації і ті, що створені людиною)

Прочитати текст у підручнику на с. 7 «Безпека життя і діяльності людини».

Об’єднати дітей у три групи. Записати на дошці (або на аркушах паперу) по 10 прикладів небезпечних ситуацій, помітивши літерами «П» і «Л», як показано на зразку в підручнику.

- Потрапити в зливу. (П)

- Гратися на будівельному майданчику. (Л)

- Потрапити під напад бездомної собаки. (Л)

- Вмикати електроприлад мокрими руками. (Л)

- Перебігати дорогу на червоне світло світлофора. (Л)

- Відчинити двері незнайомцеві. (Л)

- Сісти в машину до незнайомої людини. (Л)

- Загубитися на екскурсії. (Л)

- Гратися на горищі будинку. (Л)

- Обморозитися. (П)

Виконати завдання в зошиті на с. 5.

Висновок: більшість небезпечних ситуацій, в які ми потрапляємо, виникають з вини самої людини.

Руханка (виконати рухливі вправи)

Вчитель називає дію. Якщо вона безпечна, діти крокують, якщо

небезпечна – присідають.

На вулиці взимку гратись.

На санчатах покататись.

В постелі лежачи читати.

З м’ячем біля дороги грати.

Овочі немиті їсти.

Олівці і ручки гризти.

В футбол грати на роздоллі.

В зливу йти без парасолі.

Інформаційне повідомлення (вчити правильно діяти у небезпечній ситуації)

Прочитати повідомлення на с. 8 «Як діяти у небезпечній ситуації».

- Чому важливо не панікувати в небезпечній ситуації?

- Що допоможе прийняти правильне рішення?

- Вам допоможуть знання, уміння, які ви отримуєте на уроках. А

ще – сила духу, про яку ви дізнаєтеся з казки.

Робота над казкою (довести, що треба боротися за своє життя)

Прочитати «Казку про двох жабок» на с. 8. Перед читанням пояснити, що масло можна не тільки купити в магазині, а й зробити самому. Для цього треба колотити сметану, і згодом у ній з’являться грудочки масла.

Дати відповіді на питання:

- Чому загинула одна жабка? (Бо вона не захотіла боротися за

життя, виявилася слабкою).

- Чи знала друга жабка, що, борсаючись, зіб’є грудочки масла, які її врятують? (Ні. Для неї це стало щасливою випадковістю).

- Але чому ж тоді вона продовжувала борсатися? (Бо мала силу духу, не запанікувала, боролася за життя).

Запропонувати дітям прочитати деформовані речення:

ИЛОКІН ЕН ЙАКСУПО ИКУР ДЕРЕП ЮОКЕПЗЕБЕН

(Ніколи не опускай руки перед небезпекою)

ИДЖВАЗ ЯСИРОБ АЗ ЄОВС ЯТТИЖ

(Завжди борися за своє життя).

Висновок: потрапивши в небезпеку, ніколи не складай рук, борися за своє життя.

Практична робота (практично відпрацювати поведінку в небезпечних ситуаціях)

Роздати дітям іскорки, кружечки і сердечка. Запропонувати об’єднатися у три групи, відповідно до того, що з перелічених предметів дісталося учневі. Кожна група отримує ситуацію, описану в підручнику на с. 9 і виконує завдання, вміщені на с. 9. Проаналізувати запропоновані дітьми варіанти і вибрати найкращий.

Підсумкове завдання (закріпити отримані знання)

1. Чому життя – це найвища цінність?

2. Хто має турбуватися про твоє життя?

3. Роздати на кожну парту деформовані речення. Діти мають скласти пораду:

НАМАГАЙСЯ ЖИТИ ТАК, ЩОБ НЕ СТВОРЮВАТИ НЕБЕЗПЕЧНИХ СИТУАЦІЙ.